[经验交流] 实验班与普通班对孩子成绩影响多大

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浅浅爱 发表于 2018-8-23 15:45:34 | 显示全部楼层 |阅读模式

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一般的重点中学,会分成实验班和普通班,通常在中考和高考中,实验班的成绩会优于普通班。不可否认,在出成绩和提高学校声望方面,学校对实验班可能寄予了更多的期待,在师资甚至其他资源上也会有所倾斜。但是,实验班和普通班对孩子成绩影响有多大?我认为,实验班和普通班成绩差异的影响因素,首要的在孩子自身甚至家庭上,其次才是老师和环境。即使真的师资有差异,普通班的学生家长应该有正能量的认识,给予孩子正能量和好的暗示,消除或减少分班的负面影响,孩子在普通班也会出成绩。


多数的实验班,是根据分班考试成绩来选人。根本的目的,是在于根据孩子们的学习能力和基础不同,实现分层教学,尽可能的把学生能力和老师教的深度广度完美匹配,这样从理论上来说对顶尖的孩子、中间的孩子和后面的孩子都是有利的,对于提高学校整体成绩(平均分)也是有利的。如果不进行分层教学,由于老师要根据教学班大部分学生的接受能力进行教学,就会造成顶尖的孩子吃不饱,后面的孩子消化不了,这两类孩子对课堂教学也会失去兴趣。


实行分层教学的另一个逻辑还在于,老师与学生的能力相匹配才是最佳组合,并不是老师越厉害就一定对所有孩子学习都有利。因为对同一知识点,不同的人思维和认知是不同的,老师越能理解孩子就越可能与孩子发生共鸣,越有利于教和学。所以,通常来说,学霸老师适合教学霸。因为老师在讲课时,通常会根据自己理解和判断的知识难点作为教学重点,这会与学生的实际情况存在偏差。对学生来说是难题,学霸老师觉得不是难点时可能会讲的比较简单,这会造成普通学生理解不了,而老师又理解不了为什么学生听不懂学不会。这一点在现实中有很多的例子,三年前我曾在十一学校开放日听招生宣讲,校方在谈到为什么一所中学要招那么多北清毕业的硕士博士时,解释说对于超长的孩子提出的一些较深的问题,普通老师有时无法回答,但作为老师又不能说我不知道,因此对这部分学生的问题就需要这些硕士博士学霸来回答。另外,前一阵听孩子说有同学曾经请教某一竞|赛大神学长如何提高学习效率问题,学长对这个问题很是诧异,他认为怎么可能学习没效率呢。当年我的中学英语老师是一位老辅仁大学毕业的语言天才,读书28年学了6门外语,这样的学霸作老师我们多数同学英语却学不好,我们觉得他讲不透和讲的知识点太少,他觉得我们笨,甚至说在外面不许说我们是他的学生,呵呵。当然,也有几个他教的学霸同学英语学的很好。


为什么说普通班和实验班的成绩主要取决于学生,还有一个例子,同时教两个实验班一个普通班的某老师就说过,一节课我在第一实验班可以讲9道题,因为他们一点就通,在你们这个实验班只能讲7道,而在普通班只能掰开揉碎了的讲4、5道题,多了根据就接受不了。这也说明教的深度和广度的,是老师根据学生接受能力而定,而不是主观歧视。我相信对于老师来说,只要是他的学生他都希望能教好,学生也学好和考出好成绩。


孩子的差异主要在哪?对于大部分孩子来说,普通班与实验班孩子差的主要是主动性,主动性是根本,主动的孩子更学习努力,目标更明确,自制力更强,这样的孩子应该也能够出成绩。第二是学习方法和习惯好。第三才是智力差异和环境。因为适合自己的学习方法和习惯,是在学习过程中主动总结和培养出来的。主动学不一定总结出好的学习方法,但不主动学习的通常不会形成好的方法和习惯。普通班的孩子一但努力了,同样可以总结出高效的学习方法,也能考出好成绩,甚至可能考状|元的哟。另外,主动性强的孩子遇到问题会主动请教老师,更多的与老师形成互动交流,而主动性差的通常不会主动找老师。而对于老师来说,同时教几十甚至上百个学生,难以全面关注到照顾到,自然优先关注和帮助的是主动找自己的这些学生,对于很少问问题的会关注照顾的少,甚至会形成这个孩子主观上不需要老师帮助的想法。而这可能造成了孩子和家长认为老师对实验班孩子好而对普通班孩子不关心的错误认识。


家长的认识对孩子的影响也不容忽视,如果家长对老师或学校有负面看法,切忌对孩子讲,你的负面看法会逐渐影响孩子的认识,一旦孩子也对学校、老师产生同样的认识,可能更抵触老师讲课以及老师负责的这个学科,造成上课不听、作业不做,自然也会影响这科成绩。越是成绩好的同学越自信,也越能发现和想到问题,就越喜欢分享和讨论。因此,能够相互促进和提高,这也是实验班通常有的现象,这也是实验班学习氛围好的一部分。


即使经过严格的分班考试,在三年的学习过程中,一个班学生的成绩也会分化的大于分班考试时的差距,这也充分说明影响成绩的主要是孩子自己而不是老师和环境。所以,无论是孩子在普通班还是实验班,家长都要告诉孩子,只要我努力就能取得好成绩,分班结果不是升学考试结果。何况,很多学校还会在实验班和普通班之间有流动。


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